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Teoría Conductista ( también se llama "behaviorista")

Representantes

Burrhus Frederic Skinner
(Susquehanna, EE UU, 1904-Cambridge, id., 1990). Psicólogo, filósofo social. Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo. Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de Watson, Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta, mediante técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente sobre animales. 1

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John Broadus Watson
(Greenville, enero de 1878 - septiembre de 1958) Psicólogo estadounidense. Reconocido como el fundador y principal representante del conductismo, que reducía la psicología al estudio del comportamiento externo observable objetivamente y a su explicación en términos de estímulo-respuesta. En sus observaciones Watson centra su atención en las reacciones sensoriales y motoras frente a estímulos ambientales y concluye que los procesos psíquicos son originados por actividades musculares. 2

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Iván Pávlov
(Riazán, de 1849 - San Petersburgo, de 1936), fisiólogo y psicólogo ruso.Es conocido sobre todo por formular la ley del reflejo condicional,que desarrolló después de advertir que la salivación de los perros que utilizaba en sus experimentos podía ser resultado de una actividad psíquica. Pavlov abrió nuevos caminos a la psicología, a la psiquiatría e inclusive la pedagogía, ya que pudo considerarse toda forma de educación como esencialmente basada en la formación de los reflejos condicionados. Se elaboraron así teorías en que el proceso de aprendizaje y del conocimiento era el resultado de una multitud de reflejos condicionados a lo largo de la vida. 3

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Edward Lee Thorndike y su "Ley del efecto" de enfoque conductista
(Williamsburg, 1874 - Montrose, 1949) Psicólogo y pedagogo estadounidense, uno de los pioneros de la psicología del aprendizaje. El resultado de sus estudios fue la elaboración de la teoría del aprendizaje por ensayo y error. Según él, el proceso de aprendizaje se puede reducir a varias leyes: la ley de la disposición, que establece la preparación de las conducciones neurológicas en la conexión estímulo-respuesta; la ley del ejercicio, o del uso y desuso, en la que la conexión estímulo-respuesta se refuerza con la práctica o a la inversa; y la ley del efecto, la más importante de ellas, que describe cómo en el proceso de ensayo y error, si se produce una respuesta seguida por una satisfacción, la conexión se hace más fuerte y conduce a su aprendizaje, y al contrario, si hay un displacer o refuerzo negativo, la conexión estímulo-respuesta se debilita y acaba desapareciendo. 4

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Características

  • Concepción de la educación basada en la realización repetitiva de ejercicios.

  • Descomposición de la información en unidades, diseño de actividades que requieren una respuesta y planificación del refuerzo

  • La secuencia del material es lineal

  • Cada paso capacita al sujeto para abordar el siguiente, lo que implica que el material debe elaborarse en pequeñas etapas permitiendo así numerosas respuestas que deben ser convenientemente reforzadas

  • Se basa en la Teoría E-R Estimulo – Respuesta

  • El aprendizaje es el resultado de asociaciones entre estímulos y respuestas.

  • El aprendizaje se logra al demostrar una respuesta correcta como reacción a un estimulo. Los refuerzos a determinadas situaciones permiten establecer una conducta deseable en el estudiante.
  • Se hace énfasis en generar resultados al finalizar el proceso de instrucción
  • El conductismo de Skinner está formado por tres elementos fundamentales: estímulo discriminativo, respuesta operante y estímulo reforzante.

Objetivos educativos

  • Aprender programando las prácticas y ejercicios necesarios.

  • Estimular el aprendizaje a partir de la repetición de actividades.

  • Lograr un cambio esable en la conducta del estudiante de manera que esta siempre se presente ante el mismo estímulo. El objetivo educativo está enmarcado en la prersistencia de la misma respuesta ante el mismo estimulo.
  • Los contenidos de enseñanza deben estar centrados en conductas a aprender y a reproducir como deseables y sistemáticas

Rol del estudiante

  • El estudiante es un agente pasivo y receptivo de la informacion y activo en su reproducción como conducta aprendida.. Se encarga de seguir materiales estructurados linealmente.

  • El estudiante es Receptor de contenidos

  • El estudiante es calificado con base en los estándares de aprendizaje definidos por el docente de manera igual para todos los aprendices
  • El estudiante es un receptor pasivo de la infomración y se limita a desarrollar las actividades propuestas por el profesor o docente,sin que tenga mayor autonomía.
  • El estudiante desarrolla su aprendizaje a partir de cambios en su conducta observables después de la generación de estímulos.

Rol del docente

  • El docente diseña materiales y actividades que permita el desarrollo de conductas deseables en el estudiante.

  • El docente define las conductas y define la menara de evaluar al estudiante.
  • El docente es un modelo que sirve de aprendizaje al educando; un marco de referencia para asimilar normas.
  • El docente centraliza el poder, la autoridad y las decisiones.

Interacción del alumno

  • Interacción con los materiales diseñados y las actividades programadas para el aprendizaje.

  • Interacción del estudiante con los estímulos que generaran determinadas respuestas.

Relación docente - alumnos

  • El docente diseña situaciones de aprendizaje programadas que conllevan al estudiante a realizar las conductas deseadas.

Criterios e instrumentos de evaluación

  • Presentación secuencial de preguntas y selección de respuestas por parte de los alumnos

  • La evaluación se centra en el producto. Es cuantitativa

Materiales y entornos

Se utilizan para desarrollar el proceso de aprendizaje Maquinas didácticas, textos escritos, practicas y repeticiones.

Presentación y organización del contenido

  • Se establecen los objetivos generales para construir los contenidos y las actividades elaborando una secuencia lógica, que permitiera obtener respuestas adecuadas.

  • Se busca el ensayo y error con base en las experiencias.

  • Secuenciación de la información

  • Medios didácticos para dar a conocer los contenidos.

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Aplicación de las TIC en la teoría

  • Se piensa en el computador como una maquina susceptible de tutorizar el aprendizaje.

  • EAO o CAI en inglés, Computer Assisted Instruction: se centra en programas de ejercitación y práctica muy precisos basados en la repetición.

  • Desarrollo programado de la educación en una serie de esquemas sistematizados a través de un computador.

  • Software educativo basado en la teoría del Condicionamiento Operante: Cuando ocurre un hecho que actúa de forma que incrementa la posibilidad de que se dé una conducta, este hecho es un reforzador


En esta teoría, cualquier tecnología o programa educativo debería tener las siguientes características:
  • Debería aplicarse a la adquisición de destrezas y automatización de aprendizajes. Es decir programas de práctica y ejercitación.
  • Con contenidos claros y poco interpretables. Es decir, descomposición del contenido en unidades lo más pequeñas posibles.
  • El computador ejerce el control de la secuenciación del aprendizaje, quién enseña es el programa.
  • Importancia del refuerzo. Lo ideal es reproducir en el aula las condiciones o contingencias de reforzamiento en las que los estudiantes aprenden.



Enlaces de interes: Conductismo y Teorias de Aprendizaje.

Fundación de B. F. Skinner.
Ley del efecto de Thorndike
Thorndike y Watson, padres de la escuela behaviorista

Referencias:

  1. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/skinner.htm. Ultima Consulta: 19/12/2011
  2. http://buscabiografias.com/bios/biografia/verDetalle/6115/John%20Broadus%20Watson. Ultima Consulta: 19/12/2011
  3. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/pavlov.htm Ultima Consulta: 19/12/2011
  4. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/t/thorndike.htm Ultima Consulta: 19/12/2011
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n12/n12art/art128.htm Ultima Consulta: 08/12/2011